Основная школа
Программа по природоведению
5-й класс¹
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и обеспечена учебником «Природоведение» для 5 кл., авторы А.А.Вахрушев, К.Ю. Еськов, Т.Л. Смоктунович и др. (заключения РАО (от 07.07.2006) и РАН (от 26.10.2006).
¹ Программа обеспечена учебником: Еськов К.Ю., Смоктунович Т.Л., Бурский О.В., Вахрушев А.А. Природоведение. («Земля и люди»). Учебник для 5-го класса. – М.: Баласс, 2007.- Пояснительная записка
Содержание программы
Примерное тематическое планирование уроков (Федеральный компонент, 2004 г.)
Пояснительная записка
Курс природоведения построен в соответствии с Государственным стандартом общего образования (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089). Он рассчитан на изучение природоведения в 5-м классе в объеме 70 часов.
Программа составлена в соответствии с Образовательной программой «Школа 2100»². В рамках этой программы каждый школьный предмет, в том числе и биология, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
² Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. – М.: Издательский дом РАО, Баласс, 2003. С. 72–141.
Основные линии развития учащихся
средствами предмета «Природоведение»
Основными линиями развития учащихся в курсе окружающего мира в начальной школе были знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к нему. Использованный в этом курсе деятельностный подход позволяет не только познакомиться с окружающим миром и найти ответы на интересующие учеников вопросы, но и освоить важнейшие понятия и закономерности, которые позволяют объяснить устройство мира. Опыт, полученный выпускниками начальной школы, позволяет усложнить задачу изучения естествознания в основной школе в курсе природоведения. Единство содержания, методических и дидактических принципов естественно-научных курсов начальной и основной школы позволяет не тратить время на повторное введение понятий начальной школы в 5-м классе, а обратить внимание на важнейшие вопросы курсов биологии и географии, которые являются их фундаментом, но традиционно подробно не изучаются в курсах биологии и географии.
Изложенные линии развития обеспечивают целостность природоведческого образования в основной школе и создают фундамент для дальнейшего изучения биологии и географии.
1. Формирование представления о природе и обществе как развивающихся системах. Космология и неравновесная термодинамика во второй половине ХХ века ознаменовали окончательную победу принципа развития в естествознании. Всем природным объектам свойственна та или иная форма развития. Роль рассматриваемых в рамках курса «Природоведение» основ геологии и биологии в формировании исторического взгляда на природу в этих условиях многократно возрастает. История географических открытий позволяет в рамках предмета «Природоведение» перебросить мостик между собственно естественно-научными и гуманитарными дисциплинами, которым всегда близки идеи развития.
2. Использование географических карт в качестве источника информации. Географическая карта не только содержит множество необходимых сведений, но и позволяет ученикам упорядочивать огромную информацию, которую обрушивает на них современная цивилизация.
3. Объяснение окружающего мира и критическое восприятие полученной информации с точки зрения естествознания (прежде всего биологии и географии). Ближайшим итогом овладения школьным курсом природоведения должно быть овладение главными представлениями естественно-научных дисциплин и умением возможно более свободного и творческого оперирования ими в дальнейшей практической жизни для подготовки выпускника к выживанию и производительному труду в современных условиях.
Особенности содержания курса «Природоведение»
Из всех естественных наук исторический подход характерен прежде всего для биологии и геологии. При этом традиционно школьники знакомились с историей развития жизни на Земле в старших классах, что затрудняло изучение на эволюционной основе курсов ботаники и зоологии. Поэтому в первой части курса «История Земли и жизни на ней» учащиеся знакомятся с основными важнейшими событиями геологической и биологической истории Земли. Школьники не должны запоминать названия вымерших растений и животных, периодов геологической истории. Важно лишь обратить внимание школьников на поступательный характер развития жизни на Земле, последовательность исторических событий, увидеть в прошлом Земли истоки и корни современного мира.
Вторая часть курса «Как люди открывали Землю и создавали карту» вводит детей в мир географии основной школы. Главная цель этой части – раскрыть основные этапы географического освоения людьми своей планеты и начать формирование географической картины мира. Дети открывают Землю вместе с путешественниками и географами разных времен. Курс способствует гуманизации школьной географии. Дается представление о причинах, побудивших к путешествию, о его целях, рассказывается о самом путешествии и его результатах и следствиях. Наряду с географическими, даются необходимые историко-культурные сведения, могут быть включены отрывки из мемуарных или художественных произведений, иллюстративный материал, сведения по топонимике. Персоналий, имен и дат для запоминания немного.
В программе большое внимание уделяется умению работать с картой. Картографический материал присутствует в разных ее частях. Получив вначале (или вспомнив из начальной школы) необходимый минимум картографических знаний, школьники овладевают остальными знаниями постепенно, постоянно работая с картой и на уроках, и дома. От урока к уроку расширяется количество географических объектов, вводятся новые термины и понятия, материал сравнивается, обобщается и закрепляется. Постепенно складывается целостное представление о мире. В конце года школьники должны знать этапы открытия и изучения Земли, расположение важнейших географических объектов, уметь работать с картой, иметь представление о природных явлениях, характерных для разных регионов Земли.
ПРОГРАММА ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ ДЛЯ 5-ГО КЛАССА
(70 ч., 2 ч. в неделю)
Часть 1. История Земли и жизни на ней (35 ч.)
Как ученые познают прошлое (1 ч.).
Как мы познаем прошлое? “Настоящее – ключ к прошлому”.
Как появилась на свет наша планета? (6 ч.)
Происхождение Земли из межзвездной пыли. Возникновение ядра, мантии и земной коры. Происхождение атмосферы, гидросферы и литосферы (результат вулканизма). Образование и превращения горных пород. Движение земной коры и образование гор.
Как читают палеонтологическую летопись (1 ч.).
Как образуются ископаемые? Последовательность ископаемых в осадочных породах отражает время их захоронения – геохронологическая шкала.
Почему организмы такие совершенные? (2 ч.).
Примеры приспособлений. Сохранение и размножение организмов – главная причина их приспособленности. Рождается больше живых организмов, чем их может сохраниться. Организмы борются за свое существование. Все организмы одного вида непохожи друг на друга: изменчивость. Соревнование, выживание и гибель. Ч. Дарвин: эволюция путем естественного отбора. Наследственность и ее роль в передаче своих признаков потомству. Эволюция – основа накопления исторического опыта.
Причины многообразия живых организмов. Все организмы имеют общих предков. Сходство организмов – свидетельство родства.
На заре жизни (3 ч.)
Представление о возникновении жизни на Земле. Вода и жизнь появляются на Земле одновременно (3,8 млрд. или ранее). Мир доядерных организмов докембрия и его особенности. Изменения состава атмосферы. Кислородная «революция» (2 млрд. лет). Возникновение ядерных организмов. Появление многоклеточных организмов и преимущества многоклеточности. Удивительный мир без хищников.
Жизнь в палеозое (6 ч.).
«Скелетная революция» в кембрии. Возникновение минеральных скелетов. Формирование всех современных групп организмов (на уровне типов). Мир пассивных фильтраторов.
«Выход жизни на сушу» – ранний палеозой. Странные амфибиотические ландшафты – «не суша, не море». О том, как сосудистые растения создали сушу в ее современном виде. Почва и почвенная фауна. Кистеперые рыбы и первые амфибии. Зверозубые – предки зверей.
Жизнь в мезозое (4 ч.).
Мезозой – эра сплошных субтропиков. На суше, в воде и в воздухе – гигантские рептилии. На суше: динозавры, в море – ихтиозавры, плезиозавры, мозозавры, в воздухе – птерозавры и птицы. Млекопитающие и динозавры – современники, занимающие разные размерные классы.
Возникновение мира, в котором мы живем. “Великое вымирание” на границе мела и кайнозоя. Причины вымирания (катастрофические, климатические и биотические гипотезы). Свидетельства постепенного характера вымирания.
Жизнь в кайнозое (1 ч.).
Возникновение степей и саванн и роль в этом злаков, крупных копытных и хищников. Степи и саванны – высокопродуктивные сообщества. Возрастание размеров млекопитающих в травяных сообществах. Хищники появляются позже травоядных.
Появление Человека (1 ч.).
Травяные экосистемы – «колыбель человечества». Предки человека – «полуденные хищники». Человек умелый, человек прямостоячий, человек разумный.
«Великое оледенение» (2 ч.).
Современные горные ледники и причины оледенения. Ледниковый ландшафт (морены, ледниковые холмы). Вокруг ледника – сухие холодные степи с мамонтовой фауной. Культура “охотников на мамонтов”. Причины оледенений и изменения климатов на Земле.
Прошлое – ключ к будущему (3 ч.).
Значение изучения прошлого для предсказания будущего. Геологическая и биологическая история своего района. Экскурсия в краеведческий или палеонтологический музей.
Часы по выбору учителя: 5 час.
Учащиеся должны знать:
Базовый уровень:
- понятие о геохронологической шкале (на уровне эр);
- роль палеонтологической летописи в расшифровке истории жизни на нашей планете;
- последовательность важнейших событий в истории биосферы и их значение для формирования современного лика Земли: происхождение биосферы, роль жизни в происхождении кислородной атмосферы, возникновение многоклеточных, появление скелета, освоение суши, появление и распространение человека.
Повышенный уровень:
- как ученым удается реконструировать историю Земли;
- важнейшие этапы происхождения Земли как планеты и ее оболочек;
- различие минералов и горных пород; примеры минералов и горных пород;
- элементарные представления о причинах смены живых организмов в истории Земли;
- примеры растений и животных прошлых геологических эпох и их сравнение с современными;
- основные закономерности развития жизни на Земле.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень:
- пользоваться геохронологической шкалой для нахождения на ней времени основных событий в истории Земли;
- связывать современные черты лика Земли с их историческими причинами;
- работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом книги на примере учебника;
- уметь приводить примеры приспособлений организмов к среде их обитания;
- уметь приводить аргументы в пользу родства всех организмов и человека;
- аргументированно строить рассуждения (с использованием элементарных приемов логики и причинно-следственных зависимостей);
- применять принцип «Настоящее – путь к прошлому» (актуализм);
- пользоваться элементарными приемами чтения графиков и диаграмм.
Часть 2. Как люди открывали землю и создавали карту (35 ч.)
Введение (1 час).
Во “Введении” обращаясь к мифам и легендам Древней Греции, к путешествиям эллинов, дается определение географии, путешествию, рассказывается о создании первых планов и карт и их роли в открытии и изучении Земли, о том, чему будет посвящен курс, как надо работать с учебным материалом.
География древнего мира. План и карта (8 часов).
Карта мира Птолемея. Основные географические объекты на физической карте мира. Шкала высот и глубин. Путешествия и карты каменного века. Древнейшие государства мира: географическое положение, природные особенности, значение Нила в Древнем Египте, Тигра и Евфрата в государствах Месопотамии. Первые преобразования земель. Плавания и географические открытия египтян и финикийцев. Астрономические наблюдения вавилонян. Географические аспекты библейских сказаний.
Планы полей в Древнем Египте. Географические планы и их составление. Условные знаки. Масштаб плана, масштабы карт.
Географические предпосылки плаваний древних греков. Путешествия Геродота, Пифея. Представление о форме Земли, о тепловых поясах. Измерение Эратосфеном земной окружности. Рождение географии, как науки в Древней Греции. Расширение географических знаний в Римской империи об извержении вулканов, о высочайших горах Европы, о лесной Центральной Европе. Разнообразие народов Европы.
Практические работы: чтение масштаба, определение расстояний по масштабу, нахождение географических объектов на карте и их сравнение, работа с контурными картами, ориентирование по Полярной звезде и солнцу.
Средневековые путешествия и открытия (4 часа).
Открытия викингами Исландии, Гренландии и Северной Америки. Особенности природы этих территорий. Путешествия арабов, их плавания по Аравийскому морю в Индию. Роль муссонов. Путешествие в далекий Китай Марко Поло. Путешествие в Индию Афанасия Никитина. Знакомство с природой и обычаями этих стран.
Роль рек и лесов Русской равнины для древнерусского населения и степных племен. Путь “из варяг в греки”, Киев и Новгород. Путешествия и занятия новгородцев. Поморы, их плавания, путешествия, открытия. Появление русских в Сибири. Походы казаков, первые русские города-остроги в Западной Сибири.
Практические работы: нахождение географических объектов, их нанесение на контурную карту, проложение по карте маршрутов путешествий.
Великие географические открытия. Градусная сетка на глобусах и картах (8 часов).
Поиски европейцами путей в Индию. Плавания португальцев вдоль берегов Африки и открытие В. да Гамой морского пути в Индию. Плавания Колумба и открытие Нового света. Вторичное открытие Северной Америки. Америго Веспуччи и название новой части Света. Открытие Тихоокеанского побережья. Завоевания испанцев в Центральной и Южной Америке. Знакомство с цивилизациями ацтеков и инков. Культурные растения Америки.
Кругосветное плавание Ф. Магеллана. Научные результаты плавания. Пираты. Кругосветное плавание Ф. Дрейка.
Глобус – модель шарообразной Земли. Полюса, экватор. Параллели и меридианы. Градусная сетка. Географическая долгота и географическая широта. Нахождение географических координат. Линии тропиков и полярных кругов. Карты и атлас Меркатора. Искажения на карте. Изменения во времени вдоль параллели. Линия перемены дат и ее следствия.
Открытия Австралии и островов Океании. Разнообразие и своеобразие их природы. Плавания и открытия Дж. Кука.
Практические работы: Сравнение глобуса и карты. Нахождение параллелей и меридианов, определение географической долготы и широты. Определение координат географического объекта, нахождение географического объекта, точки по географическим координатам. Решение задач, связанных с движением по параллели и по меридиану. Нанесение географических объектов и маршрутов путешествий на контурную карту.
Открытия в океанах и во внутренних частях материков (8 часов)
Исследования в Южной Америке. Плавание по Амазонке, поиски Эльдорадо, открытия в бассейне Ориноко и Параны. Путешествия Гумбольдта и открытие высотной поясности в Андах. Открытие испанцами Флориды, Калифорнии, низовьев Миссисипи и Большого каньона р. Колорадо. Открытия англичанами и французами северо-востока Северной Америки, района Великих озер, верховьев Миссисипи. Путешествия Макензи. Выход американцев к Тихому океану.
Открытия русских землепроходцев в Азии. Пути по великим сибирским рекам и по побережью Северного Ледовитого океана. Выход к Охотскому морю, Берингову проливу, Камчатке, Курильским островам. Достижения Великой северной экспедиции. Изучение Камчатки. Плавания к Аляске и северо-западному побережью Америки. Русская Америка. Русские кругосветные плавания: цели, задачи, достижения. Знакомство с Японией. Открытие Антарктиды.
Открытие внутренних областей Африки. Путешествия Ливингстона. Изучение Австралии и Океании. Миклухо-Маклай и его работы.
Плавания по Арктическим морям. Первые научные экспедиции. Достижение Северного полюса. Антарктида. Достижение Южного полюса.
Первые научные плавания в Мировом океане на кораблях “Бигль”, “Челленджер”. Достижения и открытия при изучении Мирового океана в 20 веке.
Экспедиционные работы в России и на сопредельных территориях. Совершенствование карт. Изучение Европейской России и Сибири. Русское географическое общество. Путешествия Семенова Тян-Шанского и Пржевальского.
Практические работы. Определение географического положения, сравнительная характеристика географических объектов, нахождение географических координат, высот и глубин, сравнения масштабов карт в атласе. Нанесение на контурную карту основных географических объектов на материках и в океанах.
Современные исследования. Значение и использование карт (4 часа).
Научные путешествия Н. Вавилова. Покорение Джомолунгмы. Исследования в 20 веке Арктики и Антарктики. Научные станции. Современные путешественники и их достижения.
Компас. Основные и промежуточные стороны горизонта, азимут. Нахождение пути по азимуту. Изображение рельефа. Горизонтали, крутизна склонов, относительные высоты. Различия и разнообразие планов и карт.
Проведение глазомерной съемки. Аэрофотоснимки и космические снимки. Их достоинства и применение, сравнение с картой. Роль и значение карты.
Практические работы. Работы с планом и на местности по определению азимута, направлений. Определение абсолютных и относительных высот на плане и карте. Сравнение аэрофотоснимков и планов. Нахождение географических объектов на космических снимках. Проведение глазомерной съемки школьного двора.
Часы по выбору учителя: 2 часа.
Учащиеся должны знать:
Базовый уровень:
- понятие о географической карте, плане, глобусе, аэро- и космических снимках;
- основные условные изображения на планах и картах (фоновые, линейные, значковые);
- понятие о масштабе карты, плана и глобуса;
- понятия о меридианах и параллелях, экваторе и полюсах Земли;
- понятие о географических координатах;
- понятие о материках Старого Света, материках Нового Света и их открытии;
- расположение и относительные размеры материков и океанов земли, важнейшие моря, острова, горы, равнины, реки, озера нашей планеты;
- великие географические открытия и путешествия: плавания Колумба к Америке, В. да Гамы вокруг Африки, кругосветное плавание Магеллана и их значение;
- открытия русскими землепроходцами и мореплавателями востока Евразии и побережья Тихого океана, открытие Антарктиды;
- достижения и значения полярных экспедиций.
Повышенный уровень:
- различия между географическим планом и картой;
- определение высот и глубин на планах и картах, азимутов на планах и местности;
- понятие о тропиках, полярных кругах, изменения во времени при движении вокруг Земли в широтном направлении;
- важнейшие географические достижения в Древней Греции;
- понятие о географии библейских преданий;
- средневековые плавания и открытия викингов и арабов, сухопутные путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина в Китай и Индию;
- географические открытия и земельные завоевания европейцев в Америке и Африке;
- открытие Австралии и островов Тихого океана. Плавание Кука;
- русские морские и сухопутные экспедиции и их открытия (Беринга, Пржевальского и др.);
- открытие Северного и Южного полюсов Земли, современные географические исследования в океанах, на суше и из космоса.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень:
- находить и показывать важнейшие географические объекты на плане и карте;
- показывать некоторые географические объекты на аэро- и космических снимках;
- пользоваться условными изображениями географических карт и планов для нахождения географических объектов, определения их высот и глубин;
- определять по карте и глобусу координаты географического объекта;
- уметь по координатам найти географический объект на карте и глобусе;
- пользоваться глобусом и картой при рассказе о важнейших географических открытиях и показывать примерный маршрут этих путешествий по карте;
- ориентироваться на местности по сторонам горизонта с помощью компаса, солнца, Полярной звезды;
- определять расстояния по карте и плану с помощью масштаба;
- работать с текстом, картами, рисунками и справочным аппаратом книги на примере учебника.
Повышенный уровень:
- определять по азимуту направление движения по карте и на местности;
- объяснять причины важнейших путешествий и их следствия как для науки, так и для экономики и политики;
- объяснять причины искажений на мелкомасштабной карте контуров и размеров материков, островов и других географических объектов;
- переводить время на сутки при пересечении линии перемены дат, прибавлять или убавлять время при движении вокруг земли в широтном направлении;
- называть важнейшие географические достижения Античности, Средневековья, Нового и Новейшего времени;
- называть важнейшие географические достижения русских путешественников;
- уметь привести примеры современных сложных и интересных плаваний, полетов и путешествий;
- уметь показать важнейшие географические объекты разных материков и океанов и дать примерное объяснение, что представляет собой этот объект или явление.
Таблица требований к учебнику природоведения для 5-го класса «Земля и люди»
|
1-я линия развития – формирование представления о природе как развивающейся системе | Называть важнейшие события в истории биосферы и объяснять их значение для формирования современного лика Земли.
Пользоваться геохронологической шкалой для нахождения на ней времени основных событий в истории Земли. Приводить примеры приспособлений организмов к среде их обитания. Приводить аргументы в пользу родства всех организмов и человека. |
| 2-я линия развития – использование географических карт в качестве источника информации | Ориентироваться по карте и плану.
Определять координаты географического объекта, находить объект по географическим координатам. Находить и показывать на карте важнейшие географические объекты. Использовать масштаб для определения расстояния по карте. |
| 3-я линия развития – объяснение окружающего мира с точки зрения географии | Объяснять смысл географических терминов.
Описывать важнейшие путешествия и объяснять их значение для человечества. |
5 класс