Честно говоря, меня несколько смущало представление о проектах, как о виде деятельности, обязательно включающем исследования. Фразы «какой же это проект, где здесь тема исследования» или «какой же это проект, где здесь проблема»порождали недоумение. Потому что противоречили моему предыдущему представлению о проектах как предмете дисциплины «Управление проектами» (Project Management), где под проектом понимается «комплекс взаимосвязанных мероприятий, предназначенных для достижения определенной цели в течение заданного периода времени и в рамках выделенного бюджета».

Наверное, я просто привык к точности и аккуратности определений в математике. Поэтому я представлял себе исследовательские проекты как подмножество всех проектов. Ну и безусловно исследовательский этап может входить в состав «созидательного» проекта (а может и не входить).
Поэтому меня устраивает формулировка «метод учебных проектов», где под учебными проектами мы понимает такие проекты, в которых цель ученика – самостоятельное получение знание и формирование умений по какой-либо теме. Если цель учителя и в учебном проекте, и в проекте «Викторина по истории» – обучение чему либо своих учеников, то цель ученика в проекте «Викторина по истории» – это подготовка и проведение викторины, а в учебном проекте – самостоятельное изучение какой-либо темы и подтверждение этого результата действиями со знаниями:
а) нарастить знания, проводя исследования,
б) применить знания для решения проблем,
в) применить знания для создания изделия (в т.ч.информационного) или проведения мероприятия (т.наз. «продукт проектной деятельности»).
Получается, что учебный проект – это такой составной проект, в который могут входить и проекты-исследования, и проекты по созданию изделия, и проекты по решению проблем, и проекты по проведению мероприятий. По крайней мере, такой взгляд на учебный проект не противоречит тому, что я читал об этой категории проектов в разных источниках.

Почему мне важно такое разделение? Потому что я вижу огромную пользу от проектов (не только учебных) в деле формирования универсальных учебных действий. При этом я считаю, что далеко не все дети (особенно в начальной школе) способны к работе над исследовательскими проектами. И пожалуйста! На одних исследовательских проектах свет клином не сошелся. На мой взгляд, важнее сделать работу над проектами массовой и доступной для детей с разным уровнем развития.
Массовость и доступность работы над проектами я считаю нашим основным направлением методических разработок по проектам в начальной школе.

P.S. Вопрос о внедрении в жизнь класса нашу модель массовой и доступной работы над проектами мы предлагаем решать через создание общего представления о работе над проектами у детей, родителей и учителей.
Как создать такое общее представление? – Читая книжку для детей и взрослых о том, как один класс работал над проектами. Книжка красочная, в комиксах и диалогах. Называется «Всё узнаю, всё смогу».