3.1. Опыт методического сопровождения субъектов системы образования на муниципальном уровне в условиях экспериментальной деятельности

Живанская Наталия Львовна,

руководитель учебно-методического отдела

МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр»

г. Рыбинска Ярославской области,

заслуженный учитель школы РФ

Цель эксперимента «Обеспечение преемственности между ступенями общеобразовательной школы как условие получения нового образовательного результата, соответствующего ФГОС (на примере Образовательной системы «Школа 2100»)» — получение стабильного нового образовательного результата средствами предметов (русский язык, литература, история, природоведение, биология, география) при условии соблюдения преемственности содержания и технологий в начальной и основной школе. Первую часть формулировки цели можно рассматривать как отдалённую перспективу, а вторая часть — предмет совместной деятельности педагогов — участников эксперимента и специалистов муниципальной методической службы г. Рыбинска в течение последних трёх лет.

Совместная деятельность МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр» г. Рыбинска с учебно-методическим центром Образовательной системы «Школа 2100» на основании договора о сотрудничестве по реализации эксперимента способствовала построению новой модели методического сопровождения педагогов в освоении ими новых образовательных практик. Участниками эксперимента стали: МОУ СОШ № 5, № 26, № 32 имени академика А.А. Ухтомского, МОУ гимназия № 18 имени В.Г. Соколова, имеющие многолетний опыт работы учителей начальной школы по образовательной системе «Школа 2100».

Модель взаимодействия субъектов системы образования в условиях экспериментальной деятельности

Участие в эксперименте расширило возможности создания развивающей образовательной среды — основы профессионального роста педагога:

  • взаимодействие с учебно-методическим центром образовательной системы «Школа 2100» обеспечило участие учителей и методистов в курсах повышения квалификации при АПКиППРО, конференциях, обучающих семинарах, творческих встречах с авторами УМК образовательной системы «Школа 2100»;
  • сотрудничество с издательством «Баласс» дало возможность педагогам получать информацию о новинках учебно-методической литературы, оформлять заказ и приобретать учебники и методические пособия по издательским ценам;
  • организация Ярославским институтом развития образования рабочих семинаров на базе школ — участников эксперимента городов Ярославля, Рыбинска, Углича позволила педагогам выявить сходные проблемы в организации преемственности, обсудить возможные пути их решения, обогатиться позитивным опытом реализации образовательных технологий;
  • создание методистами МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр» г. Рыбинска городских творческих групп учителей-предметников — участников эксперимента способствовало организации систематической работы по освоению педагогами нового содержания образования;
  • реструктуризация профессиональных сообществ в образовательном учреждении внесла эффект новизны в школьную жизнь: появились и заработали модульные группы педагогов-экспериментаторов, в которые вошли директора школ, заместители директоров по учебно-воспитательной работе, учителя начальных классов и предметники, школьные психологи.

Реализация эксперимента обусловила изменения в образовательной деятельности методистов Центра. В учебный план МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр» были внесены различные формы курсовой подготовки, обеспечивающие удовлетворение запросов слушателей.

В таблицу включены отдельные курсы, реализуемые с 2009 по 2011 гг.

Курс Содержание Категория слушателей Руководители курса
Курсы повышения квалификации (КПК) Технологии Образовательной системы «Школа 2100» в преподавании русского языка и литературы в начальной и основной школе Учителя начальных классов, русского языка и литературы Живанская Н.Л., Косилова Н.А., методисты Центра
Спецкурс Технологии Образовательной системы «Школа 2100» в преподавании истории в основной школе Учителя обществоведческих дисциплин Картамышева О.В., учитель истории школы № 32, участник эксперимента
Спецсеминар Возможности Образовательной системы «Школа 2100» в реализации ФГОС Учителя географии, химии, биологии Волкова Т.Л., педагог дополнительного образования Центра
Проблемная группа Решение проблем преемственности между дошкольным и начальным образованием Учителя начальных классов, педагоги ДОУ Живанская Н.Л., Пилипенко Н.П., методисты Центра
 

Анализ данных таблицы позволяет сделать следующие выводы:

  • методистами Центра разработана и реализовывалась программа КПК «Технологии Образовательной системы «Школа 2100» в преподавании русского языка и литературы в начальной и основной школе», слушателями которой стали учителя, как участвующие в эксперименте, так и не участвующие, но осваивающие содержание Образовательной системы «Школа 2100», таким образом, расширялась территория образовательной системы;
  • курсовая подготовка охватила учителей всех специальностей, заявленных в цели эксперимента;
  • разработкой программ учебных курсов занимались не только специалисты информационно-образовательного Центра, но и учителя-экспериментаторы;
  • по инициативе педагогов дошкольных образовательных учреждений, работающих по программе «Школа 2100», методистами Центра была реализована программа проблемной группы, цель которой состояла в решении проблем преемственности между дошкольным и начальным образованием.

Оправдала себя и такая форма методического сопровождения субъектов системы образования, как реализация Программы поддержки образовательных учреждений — экспериментальных площадок, позволяющая гибко, своевременно и профессионально управлять ходом эксперимента. Цель программы — создание эффективной системы поддержки образовательных учреждений при организации и реализации преемственности между ступенями образования (на примере Образовательной системы «Школа 2100»).

Программа разрабатывалась методистами Центра на каждый год экспериментальной деятельности и реализовывалась в три этапа: организационно-аналитический, внедренческий, обобщающий. На каждом этапе определён характер методической поддержки, обозначены границы компетентности и ответственности педагогов образовательных учреждений и специалистов МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр» (Приложение 1).

Увеличение количества учителей, выбирающих для обучения школьников Образовательную систему «Школа 2100», можно рассматривать как один из результатов деятельности участников эксперимента.

 

 

Если в 2008―09 учебном году (начало эксперимента) по Образовательной системе «Школа 2100» в школах города работало 88 учителей начальных классов, то в 2010―11 учебном году ― 97 учителей начальных классов и 16 учителей-предметников, участвовавших в эксперименте.

Выстроенная система методического сопровождения педагогов помогает им делать осознанный выбор в отношении содержания обучения, обеспечивающего достижение нового качества образования, соответствующего требованиям ФГОС.



Приложение

Департамент образования

администрации городского округа город Рыбинск

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального

образования (повышения квалификации) специалистов

«Информационно-образовательный Центр»

   
 

УТВЕРЖДАЮ

 

Директор МОУ ДПО «Информационно-
образовательный Центр»

______________С.О. Шувалова
«______ » _______________ 2010 г.

 

Реализация преемственности в общеобразовательной школе

как способ достижения нового образовательного результата

(на примере образовательной системы «Школа- 2100»)





Программа поддержки ОУ



Руководители программы: Живанская Н.Л., Волкова Т.Л., Косилова Н.А., Маллер О.Г.





Рыбинск

2010 год





Пояснительная записка





Федеральный государственный образовательный стандарт, определяющий развитие ребёнка как цель и смысл образования, выдвинул новые требования к образовательному результату - развитие личных способностей каждого ученика и приобретение им ключевых компетенций, обеспечивающих успешную, самостоятельную, социально значимую деятельность человека в современном обществе, информационно расширяющемся мире.

Однако факты показывают, что реальная педагогическая практика далека от предложенных в ФГОС целей образования, представлений о новом образовательном результате, подходах к его измерению и оценке:

  • международные исследования PISA, PIRLS подтверждают, что российские школьники занимают стабильно низкие места в конце списка 30-50 стран Единственным исключением является тестирование 2006 года, когда российские выпускники начальной школы по качеству чтения заняли первое место в мире;

  • в массовой школе значительная часть педагогов использует в работе новые образовательные технологии лишь эпизодически, на отдельных этапах образовательного процесса, или же в педагогическом коллективе существенную перестройку образовательного процесса осуществляет определенная группа учителей;

  • отсутствует преемственность в применении единой образовательной системы, единых технологий обучения в начальной и основной школе. Так в г Рыбинске в восемнадцати образовательных учреждениях учителя начальных классов работают по образовательной системе «Школа - 2100», и только в двух школах используются учебные пособия, поддерживающие эту линию обучения в среднем звене.

Поскольку значимый результат получается лишь благодаря системному влиянию всех факторов образовательного процесса, то новое качество образования пока достигается далеко не всегда, а сложившаяся практика использования образовательных технологий в массовой школе, отсутствие преемственности между ступенями начальной и основной школы пока не в состоянии его обеспечить.

Исходя из вышесказанного, четыре образовательные учреждения г Рыбинска наряду с другими российскими школами вступили в эксперимент по теме «Обеспечение преемственности между ступенями общеобразовательной школы как условие получения нового образовательного результата, соответствующего ФГОС (на примере ОС «Школа 2100»)», организованный РАО, учебно-методическим центром образовательной системы «Школа 2100».

С целью оказания методической службой эффективной системы поддержки (методической и информационной) экспериментальной деятельности педагогов при организации и реализации процесса преемственности обучения между начальной и основной школой в рамках ОС «Школа 2100» была разработана данная программа.

Задачами программы поддержки являются:

  • методическая поддержка педагогов образовательного учреждения в экспериментальной деятельности по внедрению и апробации алгоритма организации непрерывного образовательного процесса в начальной и основной школе;

  • совершенствование навыков управленческой культуры административной команды образовательного учреждения – участника эксперимента;

  • повышение профессиональной культуры педагогов через конструирование развивающей образовательной среды;

  • обеспечение коммуникационного пространства между субъектами, реализующими программу поддержки.

Работа по программе будет осуществляться с административными командами школ, административной командой отдельного образовательного учреждения, которые предложенные идеи, программу действий могут предлагать на обсуждение всему педагогическому коллективу. Не исключается возможность совместной деятельности с разными категориями педагогических кадров.

Условием реализации программы является четкое разграничение компетенций методического и общеобразовательного учреждений. Реализация программы предусматривает использование разнообразных форм деятельности, форм предъявления результатов, способов работы над проблемой, выбор которых определяется исходя из запросов ОУ: проведение семинаров-практикумов, обучающих семинары, круглый стол, деловая игра, индивидуальные и групповые консультации, педагогический аудит и т.д.

Планируемые результаты:

1. Внедрение алгоритма организации преемственности в образовательный процесс в условиях принятия педагогами ОУ общих целей деятельности, использования единого УМК по учебному предмету и преемственных образовательных технологий образовательной системы «Школа 2100».

2. Построение непрерывного образовательного процесса с соблюдением преемственности в целях, содержании и технологиях работы по учебным предметам: русский язык, литература, история, природоведение, биология, география.

3. Повышение профессиональной компетентности руководящих и педагогических кадров, их готовность к распространению позитивного педагогического опыта, полученного в ходе экспериментальной деятельности.

Планируется обобщение и оформление материалов эксперимента, что послужит методическими рекомендациями в процессе освоения алгоритма преемственности образовательными учреждениями города.

Образовательные учреждения, участвующие в эксперименте: МОУ СОШ № № 5, 26, 32имени академика А.А. Ухтомского, гимназия № 18 имени В.Г. Соколова.

Основные этапы реализации программы поддержки

 

Этап

Характер

поддержки

Границы компетентности и ответственности

ОУ

ИОЦ

Проблемно-ориентированный (организационно-аналитический).

январь

Анализ результатов эксперимента (2-ого года), готовности к практическому применению технологий системы «Школа 2100» в основной школе. Стратегия и основные направления поддержки и развития ОУ на третьем этапе экспериментальной деятельности.
  • Анализ результатов деятельности образовательного учреждения, полученных в ходе реализации второго этапа эксперимента
  • Продолжение работы школьных методических объединений (модульных групп) по индивидуальным планам
  • Обеспечение участия учителей-предметников в курсовой по планам АПКиППРО (г. Москва), МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр» (г. Рыбинск)
  • Пополнение информационного банка (нормативные и информационные материалы)
  • Пополнение банка материалов диагностических процедур.
  • Формирование учебных групп слушателей нового набора.
  • Повторная (по запросу слушателей) реализация программы курсов повышения квалификации педагогов «Технологии образовательной системы «Школа 2100» на уроках русского языка и литературы в начальной и основной школе»
 
  1. Совместно с администрацией ОУ проектирование и подготовка итоговых семинаров третьего этапа эксперимента.
  2. Запись материалов семинаров на диск и распространение в ОУ города.
  3. Координационные мероприятия по обеспечению участия педагогов в курсовой подготовке.

Организационно-технологический (внедренческий)

Февраль - май

Набор мер поддержки. Формирование программы действий по их реализации. Внедрение алгоритма организации преемственности в реальную практику.
  • Проведение итоговых семинаров для школ города.
  • Анализ процесса внедрения 8 шагов алгоритма организации преемственности между начальной и основной школой
  • Сетевое взаимодействие участников экспериментальной деятельности
  • Диагностика нового результата (6 классы)
 
  • Консультирование учителей предметников в процессе подготовки открытых уроков и выступлений на итоговых семинарах.
  • Подготовка к итоговой научно-практической конференции. Отбор материалов итоговых семинаров для презентации на муниципальном уровне.
  • Индивидуальные консультации методистов-предметников (по согласованию с административными командами)
  • Методический аудит (по запросу ОУ)
  • Диагностика нового результата (6-е контрольные классы)
 
  1. Проведение итоговых семинаров для педагогов города.
  2. Презентация материалов семинаров в рамках работы секций региональной конференции «Системно – деятельностный подход: от теории к практике»
  3. Консультация административной команды по организации диагностических процедур.
  4. Диагностика УУД обучающихся 6-х классов (контрольные и экспериментальные классы)
 

Обобщающий этап

Сентябрь - декабрь

Оценка 3-его этапа экспериментальной деятельности Обобщение результатов эксперимента (3 этап)
  • Подготовка выступлений на итоговой конференции
  • Обобщение результатов 3 этапа эксперимента ОУ
 
  • Консультирование участников научно-практической конференции
  • Представление результатов трёх лет эксперимента в регионе.
 
  1. Итоговая научно – практическая конференция «Непрерывность и преемственность образования как условие получения нового образовательного результата» (с приглашением авторов системы).
  2. Публикация обобщенных материалов по итогам эксперимента.
  3. Оценка совместной деятельности ОУ и МОУ ДПО «ИОЦ».
3.151511609471